►鲁白在“创新教育，预见未来——未来教育高峰论坛”。

演讲 | 鲁白（《知识分子》主编、清华大学教授）

责编 | 程莉

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今天这个会议的主题跟我们《知识分子》的宗旨非常一致，所以当我收到这个邀请后，我就毫不犹豫地接受了。前面两位专家（MIT全球校友会主席John Chisholm和全国政协副秘书长“新教育”发起人朱永新）分别从创业者、教育家的角度讲了对未来教育的看法。今天我从一个科学家的角度，同时结合自己在清华大学的实践和观察，从高校内部来思考我们对未来教育的想法。

今天演讲分两个部分，一个是时代对教育提出的要求，一个是创新创业教育的思考和探索。首先我想讲一讲我们对所处时代的认识——这是一个科技变革正在深刻改变人类的时代。这种改变有各种各样的表现，一个是信息化，互联网特别是移动互联网正在逐渐进入各个领域，也就是所谓的互联网+；高科技的迅速发展；我们对大数据的掌握和应用；此外还有社交网络，现在已经成为我们生活当中一个必不可少的工具。

另外一个是环境在发生非常深刻的变化。现在我们面临着雾霾和交通堵塞等问题，我们正在投入很多资源、很多精力研究开发的问题，比如新的能源、新的材料。我是做生物医学研究的，从医疗的角度来说，科技也正在发生非常迅猛的变化，主要表现在细胞治疗已经成为确实可以应用的技术。各种各样的组学，从一开始的基因组学，到后来的蛋白组学、代谢组学等等，还有基因编辑。我还想提一下的是智能生活。今后几年它可能在我们生活上会有比较不错的表现，大家可以看见的是人工智能、无人机，以后还会有更多各种智能装置。

最后是我们人自身。我们《知识分子》发表过一位科学家张双南教授的演讲，他说了一个非常可怕的预言：也许500年以后我们所认识的人类可能就不存在了——可能是因为人类移民到外星上去了，或者一部分肉身不是我们自己的了。也就是说，在我们可预见的几百年的时间，也许人类本身将会发生深刻的变化。

面对科技的迅猛变化，我们怎么应对？教育怎么发展？首先我们必须把握现在的全局，第二我们要有发展的思维，也就是说今后朝哪个方向发展，我们要有一定的了解和把握。最后我们要有一些观念上的改变，才能使我们的未来教育能够适应我们人类社会的发展。

现在各个高校都在思考未来的教育怎么应对科技的变化，清华大学也做了这方面的研讨，也请了一些国际知名人士和团队来对我们现有的情况做研究以及分析，并提出出一系列的建议。我们教授之间也是经常进行讨论，基本上总结了在人才培养上四个方面的新形势和挑战。

第一个就是全球化，互联网使得地球变成平的，交流变成瞬时的，人才资本、技术信息非常快速的联动，人际联络变得非常紧密。这种变化对我们的人才、教育提出什么样的要求呢？我们的未来人才，必须要有非常好的表达和交流能力，包括用拇指就可以和地球另一端的人进行瞬时的联络沟通，还要有全球化的视野、国际的竞争力，这是一个方面。

第二，未来人才成长的方式也开始改变。我刚才讲了，人类社会正在发生深刻的转型，这里面不仅仅包括环境污染、资源的约束、贫富差异、公共卫生安全的威胁，还包括经济模式、生活模式、社会结构发生的深刻变化。这一系列变化使得我们新的领域层出不穷，人才需求开始改变。譬如说，我们需要会应用大数据来分析，判断和决策的人才。这是我们必须要认识到的第二个方面。

第三个方面就是中国的崛起，国际力量对比发生了深刻的变化，中国的全面深化改革以及创新驱动发展，正在转变经济发展的方式，也会给世界的发展带来深远的影响。“一带一路”就是一个可能由中国引领其他国家发展的例子。我们需要更多地培养未来领军人才、新的价值观和能力，改变知识结构，来解决中国自己的问题，也解决世界上的难题。

过去我们有一些海外回来的人，经常会说美国怎么做，中国应该怎么做。但我觉得现在中国在很多地方已经走在很前面了。过去我们可以简单抄美国的方式，比如美国有Google，中国有百度，今天这种简单的模仿模式不行了。

第四个方面，就是科技革命使得教育也要发生革命，所以急需有领军人才，创新创业的人才以及企业家精神。所以今天我就着重讲讲对创新创业培养模式的思考。我们原来的教育体系里面没有这个模式。

大学教育不仅仅是知识的传授，能力的培养，不是简单地为年轻人未来的工作做准备。大学希望能够培养出有批判思维、科学思维、人文精神、公民意识的知识分子。另外顶尖大学有一个引领的作用，即教学与科研，我们要教未来的领军人才，承担很大一部分推动整个社会发展、科技进步的尖端任务。大学里面的科学家在从事各种各样的原创工作，因为很多不同的学科都在一起，所以大学里面也最容易发生大跨度的学科交叉。还有，大学是一个有可能发生技术颠覆的地方。

大家可能注意到在过去的大学教育里面，有两样东西是没有提到的，一个是企业家精神的培养，这是我们未来特别需要的一个东西；另外一个是高科技创新型企业对我们大学教育的参与。美国各个大学在过去五年到十年之间，已经开始在这个方面进行了很多思考和探索，走在前面的是MIT和斯坦福，他们已经在创新创业教育方面有了各种各样的尝试和探索。所以现在一些包括HYP在内的顶尖大学，也不得不在MIT和斯坦福的引领压力之下，成立探索创新创业教育的机构，也做一些尝试。譬如哈佛大学在2011年11月成立了创新实验室（i-lab）；耶鲁大学成立了创业者学院（Entrepreneurial Institute）；普林斯顿大学也在2012年成立创业实验室（eLab），等等。

这不是少数顶尖大学，美国有142所研究型大学联合起来给美国商务部提了一个建议书，要引入创新创业教育，希望商务部来配合。后来商务部发布了一个报告，叫做《创业型大学：聚焦高等教育中的创新创业》，这变成了一个全美国的运动。总结一下，大学创新创业，这么多年这么多大学的实践大概可以分成五类，包括学生创业，教师创业，技术转移，与企业的深度合作，以及参与地区的经济发展。近年来，中国的一些大学包括清华大学在这些方面都有积极的努力和尝试。

我们再来看看中国高等教育所面临的问题，大学里面相当一部分老师不能够适应未来创新创业教育的要求。首先表现在缺乏科学精神，包括缺乏独立思考、独特的研究和有特色的教学，缺乏批判精神。另一方面是缺乏人文精神，我们所谓的“四不”教授：不读书、不思考、不关心、不交流，他们除了读自己的专业书不太读其他的书，他不太思考跟人类发展、跟社会有关、跟全世界有关的问题，他不太关心社会的进步、高科技的发展，以及人类思想的变化，也不太跟自己领域稍微远一点的专家学者甚至年轻的学生交流，所以称为“四不教授”。除此之外，在很多学校还有一系列问题。本校学生毕业希望直博，留校，自组团队，长期下来形成了“近亲繁殖”的文化，这对高科技的创新创业非常不利。论资排辈还相当普遍。大教授、院士掌控着主要资源，形成金字塔，政府机构和行政管理人员在资源分配和成果评估中看重资历而不是成果和能力。这样有创造性的年轻人很难出头。急功近利现象也非常普遍。一些教授关心的是晋升、发文章、得到基金，很少关心解决重大科学技术问题，很少关心怎么样培养我们未来的人才。

学生里面问题也是相当严重，有相当大的功利心，那就是毕业后要找什么样的工作，赚多少钱。学习缺乏激情，不是为了兴趣而来学习的。清华教授钱颖一曾经指出了我们的学生是均值大，方差小，也就是说大家都很好，但没有什么差异，个性化是不足的。有校友批评我们清华学生很能完成任务，但是很少发起问题，不善于有效利用周围环境的资源，非常少学生能够挑战老师，挑战权威。

这些都不利于创新创业教育，针对这些问题，我们学校进行了一系列的学习和思考，包括请进来——请社会上有创新思想的企业家和实践者来校园里参与教学。譬如清华的经管学院就曾经请写《从0到1》的斯坦福校友Peter Thiel到清华来跟学生讲课。走出去——校领导带队前去向以色列学习，向硅谷一些最有创新理念创新做法的企业学习，譬如向Facebook, Apple, LinkedIn等知名的创新型企业请教，研讨我们的企业，我们的社会未来到底需要什么样的人才。

接下来我们要考虑，创新与创业基本的元素是什么。

首先，创新教育需要培养什么基本元素？我们需要有创新性、想像力，我们的学生必须要有好奇心，做科学也好，不做科学也好，对社会、对人类的问题必须要有好奇心，还要有质疑精神，不能认为网上说的、老师说的都对。另外我们的学生非常缺乏积极主动性，很少自己发起事情。主动做自己喜欢的事情是创业家非常需要的本性。

当然创新精神包括深入的调查、探索、研究，独立思考。问一个好问题，比解决问题要更重要。当然在解决问题的过程当中，一定会有各种各样的困难，所以我们要有克服困难，解决问题的能力。当你发起一个项目，最终能不能完成，取决于执行力，这在我们创新教育中也要体现。

创业又需要另外什么不同的基本元素？创业者到底有什么样的特质？

根据美国许多大学创业教育的多年实践，已经有一些共识：创业者首先要有远见，有清晰的愿景。他们还要充满激情，充满自信；要意志坚定，百折不挠；有冒险精神，要有化解危机的能力；要有适应性和灵活性，能根据环境和形势的变化作出调整。创新性就是你要跟人家不一样，但创业不是一个人的事情，而是一个团队的事情，所以作为一个创业者需要有鼓动性和号召力，能够协调、沟通，有组织能力。最后要有自律下的专注，努力把一个想法变成执行力。

什么是企业家精神？清华大学有一个比较出色的校友邓锋，他对所谓的企业家精神的解读是创新+领导力——你要有和别人不一样的思想、创意，还要能领导一个团队一起干。

在走访以色列的时候我们见了Shelley Harrison，他是bar code的发明者，一位系列创业者和投资人。在解释以色列为什么会有这么多创新创业企业产生的时候，他讲了一个希伯来语的词Chutzpah。这个字字面上的意思是肆无忌惮，蛮横无理，惊人的胆量，甚至傲慢。但是事实上，在以色列这是一个褒义词，把它看成一个自信的表现，代表坚持不懈，挑战权威，不拘礼节和冒险精神，这些都是创业者非常重要的特质。

总结一下，创业者需要有几个方面的能力：想象力即设想愿景与实现愿景途径的能力；意志力即为实现目标百折不挠的能力；洞察力即发现与创造创业机会的能力；沟通力即激励与组团能力；组织力即协调与利用资源的能力。这和创新不一样，创新可以是科学家，创业需要企业家，具有办成真正高科技企业的重要能力的人。

基于这些调研和思考，结合全校范围的讨论，清华大学最后产生了一套教学改革方案。这个方案到底能不能适应我们创新创业的教育，对今后中国的发展，到底是不是合适，需要时间的检验，现在说还为时过早，我只是今天借这个机会，来跟大家分享一下里面创新创业教育的理念。

这个方案里面最主体的思想是“三位一体”教育模式，即价值观的塑造、能力的培养、知识的传授。我们希望能够培养具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感的新一代的人才。所谓核心教育有几个方面：厚基础、重实践、求创新，包括学基础知识，要在实践当中学，要经常想跟人家不一样的东西；加强通识教育，这是我们中国做的相当差的部分，特别是理工院校。我们理工的学生对人文、社科，对整个世界的发展，对我们所处的社会了解都非常少。我们要给学生充分的自主性和选择性，并且要有一些措施，使得学生的自主权和选择性得到实施。

另外是强化实践和创新创业能力的培养，还有区分学术和专业两种不同的学生的培养方案，像MBA是专业学生，不需要写论文，有些做科学的要写学术论文，这些要有区分，要有不同的教学方案。

创新创业教育改革的具体的措施有很多，包括本科生研究生选拔机制的改变；核心课程的设计，广泛接受教授，学生，校友三级反馈；转变各级部门职能，以服务为主，等等。

一个中国特有的有趣现象是，我们所有的学位都是教育部规定的，大学没有权力自己增加一个学位或者取消一个学位，政府对教育管得非常严，这是阻碍教育教学改革的一个非常重要的因素。

另外，还有第二学位、双学位、交叉学科的推行；创业实验室，实践和实习基地的建立；海外研修，在线学习，校友参与；特色研究生项目，弹性的休学年限；等等。 

在实践当中对创新创业教育的探索，我举两个例子。一个例子是我们正在跟斯坦福大学合作，做一个类似BioDesign（生物设计）的项目，培养具有企业家精神的新型生物医学工程人才。十多年前，斯坦福大学成立了名叫“斯坦福大学Biodesign”的项目，由医学院主导，和商学院、工学院、一起合作共办，录取的学生分几个小组，每组4人，其中一个学工程，一个学医，一到两个学商。该项目的显著特点，就是一开始就深入到医院里去，不是去找项目，而是发现“需求”。这个过程非常特殊，一个小组到一家医院的一个科室譬如心脏外科，要求在一个半月里发现200个以上的需求，譬如他们对廉价血管造影剂的需求，一个快速量血压办法的需求等等。它们可以是病人的需求、医院的需求、医生的需求，但都要写出来，越多越好，然后再回来进行讨论过滤。在过滤的过程中，首先要考虑市场有多大，其次是考虑病人愿不愿意用、医生愿不愿意开、技术上面有多大难度、知识产权可不可以保护、医保能不能够报销等等……经过一系列的过滤，最后集中到一个“需求”上。回到学校，大家才开始讨论解决办法，向工程系的教授请教、合作、探讨，要想出50个以上的解决办法，有物理的、化学的、生物的等等。然后逐个讨论、选择。最后找到一个最简单最可行的方法。至此，这个创新已经具有可能的市场，可行性和赢利模式，然后再找到合适的投资和管理者，就能成立公司了。现在，我们正在把这样的方法引入中国，引入清华的生物医学工程系，开始了一个叫做“医学工程创新设计专业硕士学位(iMED)”的项目。

第二个例子是清华经管学院主导，十多个院系参加的“清华X Lab”，由校友、投资机构、校园资源和教授支持，希望给有创业想法和项目的学生（可以是已经毕业的学生）提供一个平台，给他们一种新的教学方法来，学习企业家精神。三年多了，成绩非常显著。X-Lab在清华科技园有一个办公室和实验的空间，它不是一个简单的孵化器，有非常有经验的、经过多次创业的这些校友回来帮助学生来做商业计划书，来策划。然后有天使投资机构、清华自己成立的DNA基金，来投资有创意的项目。因为校内有很多专家，各各不同的系科，他们可以提供技术支持来解决一些科技问题。最后也有海淀区、中关村管委会的支持，所以这一切降低了我们学生的创业的困难程度，一年多就产生了400多个项目、200多个公司，几个亿的融资，现在数字还在增加。每年还要做“校长杯”竞赛，选出十家最有创意的高科技小公司。

那么，我们作为一个高等学府，一个教书育人的地方，为什么要在大学里面做这个事情？大学做这个事情的目的，不是产生一个公司，不是一个孵化器。地方政府可能做这些更有效。我们的目的是通过这些活动，能够在校园里培养新时代的创新创业的人才、领袖人物。尽管这些创业活动很多可能会失败，但是这个经历可以让他们在实践当中体会创新创业是怎么回事。同时因为学生的初生之犊不畏虎的精神，会促进学校里面的原创研究，克服高科技的壁垒，当然还培养了企业家精神。

最后我想重申，今天之所以站在讲台上，也是因为《知识分子》对教育问题特别重视，我们希望发展新时代文化、改善科技教育的评价体系、推动体制改革、迎接未来挑战。这是我们《知识分子》一如既往要做的事情。谢谢大家！